Förderung der deutschen Sprache als Aufgabe des Unterrichts in allen Fächern

(Übergreifende Richtlinien / Empfehlungen ; Bezug: RdErl. vom 24.6.99)

Vereinbarungen zur Förderung fundamentaler Sprachhandlungen an der Martin-Luther-King-Schule Marl

Bereich: Sprechen

Unterscheiden zwischen Was und Wie des Gesagten
Explizit Bezug nehmen auf Personen, Gesagtes, Thema, Ziel des Gesprächs
Faires, und verabredetes Gesprächsverhalten, geregeltes Nacheinander
Vorbereitete Beiträge durch Notizen (vgl. MethodenKing)

Bereich: Sachbezogen Sprechen (Darstellen, Beschreiben, Erklären, Argumentieren)

Komplexe mündliche Beiträge als besonders akzentuierte Aufgabe einfordern
Unterstützung durch schriftliches und bildliches Material geben
Wiedergaben auf der Basis von Stichwörtern (vgl. MethodenKing)
Illustration von Aussagen durch Beispiele
Nutzung von Präsentationstechniken (vgl. MethodenKing)

Bereich: Ausdrucksvoll sprechen

Lautstärke, Sprechgeschwindigkeit, Deutlichkeit und Körpersprache beim freien Sprechen üben/einfordern (auch durch auswendiges Vortragen und gestaltendes Vorlesen)

Bereich: Schreiben

Leitthese: Schriftliches Formulieren fördert fachliches Lernen in besonderer Weise.
Schreiben als Prozess gestalten: Schreibvorbereitung durch Erarbeitung des sprachlich-fachlichen Materials (als Tafel-bild),
Texterstellung, gelegentl. gemeinsame Textüberarbeitung einer schriftl. Aufgabe, fehlerfreie Reinschrift bei besonders bedeutsamen Texten einfordern
Fachspezifische Textsorten im Fach selbst erarbeiten und üben (z.B. Versuchsprotokoll)
Heftführungsregelungen der Fächer festlegen ( vgl. MethodenKing)

Bereich: Rechtschreiben

Schreibmotorik/Schriftbild:
Lesbarkeitskriterium: Buchstabengröße eindeutig groß/klein, Schreiblinie nach unten eingehalten, Rand beachtet, Unterscheidbarkeit zwischen u und n und m, keine Kritzeleien (aber Ausgestaltungsfreiräume)
Offenbar oberflächlich geschriebene Schülertexte nicht akzeptieren.

Abschreiben (u. a. von der Tafel) (vgl. MethodenKing)
Ausreichend Zeit einräumen und Methodik unbedingt beachten (nicht kopieren lassen!), d.h.: Lesen- evt. halblaut, Format längs/quer wählen, Überschrift u. Datum, Textbausteine beachten Einteilen in Wortgruppen (ein bis 3 Worte), merken und auswendig ordentlich aufschreiben Überprüfen und sofort verbessern
Wichtige Lehrtexte als Aufgabe zur Abschrift ins Heft eintragen lassen (wichtige Rechtschreibübung!) (entsprechend der obigen Methodik mindestens 3 x wöchentlich 15 Minuten !)

Orthographisch richtig schreiben (sowie Hinweise auf einige grammatische Problemzonen)

Was eingefordert werden soll ab Klasse 5:
Grundwortschatz beherrschen (ca. 1000 Wörter: Modellwörter, schreibhäufige Wörter)
Reguläre Nomen groß (Artikelprobe)
Häufige Fehlerwörter aus dem Rechtschreibwortschatz besonders betonen und bewerten: vielleicht, während, seid/seit, Mann/man, dann, den/denn, nämlich, viel/fiel, irgendwie u.ä., interessant, alle Personalpronomen wie ihm, ihn, wir, müssen/musst, Mathematik, Martin Luther King, Schule, Lehrer, nächste, allein(e), Arzt, lassen/lässt/ließen, (be)kommen/(be)kam, nehmen/nimmt/nahmen, nicht (!!!), essen/isst/aßen, Fahrrad, fernsehen, passieren, plötzlich, ganz, gar nicht, hat/hatten/hätten, können/kann/ konnten, sitzen/saßen, stehen/standen, tun/tue, war/wahr, wenn/wen, wieder-, ver-, -mal (Zur Beachtung: Homonyme zwar in der Differenz erklären, aber nicht kontrastiv üben!)
Ableitbare Wörter wie zählen/Zahl, Maus/Mäuse, ....
Endungen –ig/-lich unterscheiden (Verlängerungsprobe bekannt)
Auslautverhärtung bei b/d/g (Bsp. Stab /Stäbe, Wald, Steg), auch hier Verlängerungsprobe bekannt
Alle im Fachunterricht eingeführten Fachtermini und Bezeichnungen sollen im Fachunterricht selbst rechtschriftlich und grammatisch eingeführt werden, z.B.: Multiplikation, Atlas/Atlanten, Nordrhein-Westfalen, Rhythmus, Thermometer, ...
Satzschlusszeichen Punkt, Fragezeichen, Rufzeichen; Komma bei Aufzählungen

Ab Klasse 6 zusätzlich:
Reguläre Nominalisierungen aus dem Infinitiv: das Multiplizieren, das Klettern, ....
Nominalisierungen aus Adjektiven: das Gute, der Alte, der Klare
Besonders auch Großschreibung der Adjektive nach alles, einiges, etwas, viel, nichts, wenig
Nominalisierungen mit Suffix –ung, -heit, -keit , –nis: Verhandlung, Fremdheit, Heiterkeit, Ereignis, ...
Nomen mit eingeschobenem Adjektivattribut: die komplizierte Aufgabe, die schwarze Kasse, ....
Versteckte Artikel sind zu beachten: am, beim, zum, im, vom
Ent- / end- Unterscheidung: entdecken, entfernen; aber: das Ende und endlich
Verben mit der Endung -ieren
Generell sollte die Wortbildung mit Wortbausteinen ohne größere Probleme gelingen: an-, ab-, be- ge-, -ig, -lich, -heit, -keit, -schaft ......
Alle Wortbildungen durch Zusammensetzungen, auch durch Fugen-s: Eckzahn, Weisheitszahn

Ab Klasse 7 zusätzlich:
s/ss/ß-Schreibung,
alle Konsonantenverdopplungen
Silbentrennendes h: ge-hen, zie-hen, Re-he, ..
Dehnungs-h meistens vor l, m, n und r (kann, muss aber nicht): füh-len, lahm, Kahn, Jah-re (oft nicht bei komplexem Silbenanfang: Strom, schwer, spülen, erklären ... )
dass-Schreibung (insbesondere in typischen Verwendungen üben!)
Komma zwischen Haupt- und Nebensatz
Weil-/Denn-Irrtum wird vermieden: „Weil es ist nicht richtig“ ist falsch, denn „weil“ wird oft mit „denn“ verwechselt.
Anredepronomen: Sie, Ihnen, .... groß
Durchgehend korrekter Gebrauch der grammatisch richtigen Artikel
Korrekter Gebrauch der häufigen starken Verben
Korrekter Gebrauch der Präpositionen
Vermeiden der typischen Worte der Kindersprache und Ersatz durch treffende Vokabeln: machen, tun, kriegen, gucken; Sachen(für Kleidung), Leute

Ab Klasse 8:
Beharrlich und regelmäßig die grundlegenden Regelungen erklären, wiederholen und üben und einfordern!

Bereich: Umgang mit Texten

Schrittweise werden geeignete Methoden der Textbearbeitung und Texterschließung eingeführt.
Textbearbeitung durch Unterstreichen und Markieren, Gliedern,... (vgl. MethodenKing)
Texterschließung durch SQ3R (vgl. MethodenKing)
Texterschließung durch Mind-Mapping (vgl. MethodenKing)
Textzusammenfassungen (10%-Methode, Inhaltszusammenfassungen; vgl. MethodenKing)
Textvisualisierungen (Textbildmethode, Mindmapping; vgl. MethodenKing)

Bereich: Reflexion über Sprache

Sprachhandlungen klären: Bsp. definieren = Nennung des Oberbegriffs und der Unterscheidungsmerkmale
Fachwörter mit elementaren grammatischen Kennzeichnungen versehen: Wortart, Geschlecht, Irregularitäten (auch als Vokabellisten mit Bedeutungserklärung, Plakate aushängen, schwierige Stellen)
Fachterminologie in ihrer Systematik darstellen und sichern, immer mit dem Artikel einführen
Grammatikalische Zusammenhänge bei festen Verbindungen erklären: bestehen aus +Dativ, brauchen für + Akkusativ, Eine Kraft wirkt auf den Körper, Stoff A reagiert mit Stoff B zu Stoff C,
typische Wortbildungsweisen erklären: destillieren, Destillation,Destillat; erhitzen, das Erhitzen, nach dem Erhitzen
Relativsätze als Erläuterungen und Eingrenzungen syntaktisch bewusst machen: „Man nennt Vorgänge, die nur in eine Richtung ablaufen können, irreversible Prozesse.“
Fachtypische Satzbaumuster üben, insbesondere unpersönliche und passivische Verwendungen: man geht .... so vor, dass .... - Es wird so vorgegangen – Man löst ... auf - ... wird aufgelöst - Unter Impuls versteht man ..... - Bedingungssätze mit und ohne „wenn“: Man erhält das Ergebnis A, wenn ... Besteht ein Konzept, so ist alles viel einfacher.

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